La seccional sindical cuestionó el enfoque centrado en lo protocolar y reclamó políticas educativas sostenidas, con participación comunitaria y mejores condiciones para docentes.
Ante la presentación del documento “Orientaciones de actuación ante situaciones de amenazas de armas de fuego en la escuela”, la Comisión Directiva de la Seccional Valle Medio de UnTER manifestó la necesidad de enriquecer el abordaje con una perspectiva más amplia e integral.
Desde el gremio señalaron que este tipo de herramientas no puede pensarse únicamente desde la inmediatez ni a partir de respuestas aisladas, sino que requiere la participación activa de múltiples actores de la comunidad educativa, junto a otros organismos vinculados a la vida de las y los estudiantes.
En ese marco, remarcaron la importancia de reconocer la singularidad de cada institución escolar, sus dinámicas y quienes la habitan cotidianamente. Advirtieron además que muchas de las intervenciones actuales ponen el foco en los protocolos y en la presencia de fuerzas de seguridad, dejando interrogantes sobre el abordaje previo, el acompañamiento durante las situaciones críticas y la continuidad del trabajo una vez superada la urgencia.
Asimismo, desde UnTER se preguntaron con qué herramientas concretas cuentan los docentes para enfrentar estas problemáticas y qué tipo de acompañamiento real brinda el sistema educativo. En ese sentido, subrayaron que la convivencia escolar es un eje central que aún requiere fortalecimiento, pero que su desarrollo se ve limitado por la sobrecarga laboral y la falta de espacios institucionales para la reflexión colectiva.
El documento también reafirma el rol de las y los educadores en la construcción de ámbitos democráticos, donde los estudiantes sean protagonistas. En esta línea, sostuvieron que las infancias y adolescencias no necesitan mayor presencia de fuerzas de seguridad en las escuelas ni la baja de la edad de imputabilidad, sino la garantía de sus derechos básicos y los de sus familias.
Finalmente, desde la seccional Valle Medio insistieron en que el debate debe centrarse en la implementación de políticas educativas integrales, con equipos interdisciplinarios, formación docente específica y condiciones adecuadas para abordar estas situaciones. Reafirmaron la necesidad de construir respuestas colectivas que prioricen el cuidado, la inclusión y el derecho a la educación, superando enfoques simplificadores o meramente coyunturales.
